In Modulen lernen
Ein Handbuch für die curriculare Gestaltung von Pflegeausbildungen
19,95 €
- Verlag: Mabuse
- Umfang: 82 Seiten
- Erscheinungsjahr: 2019
- Bestellnummer: 202422
- ISBN: 9783863214227
-
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Jede Pflegeschule ist anders. Dieses Handbuch für die curriculare Gestaltung von Pflegeausbildungen bietet nun die Chance, Unterricht didaktisch so zu planen, dass die spezifischen Gegebenheiten der jeweiligen Schule berücksichtigt werden können. Die Inhalte sind so angelegt, dass sie problemlos mit bereits vorliegenden Lehrplänen kombiniert werden können und Raum für zukünftige, auch europäische Standards bieten. In fünf Modulen werden jeweils zentrale Konflikte bearbeitet, in die Menschen in pflegerischen Berufen dann geraten, wenn sie sich dem Auftrag einer personenzentrierten pflegerischen Unterstützung verpflichtet fühlen. Diesen fünf Modulen sind jeweils drei Einheiten zugeordnet, die aufeinander aufbauen.
1. Einleitung......................................................................................... 9
2. Problemaufriss................................................................................... 11
3. Didaktische Grundlagen....................................................................... 15
3.1. Vorarbeiten und Anpassungen ........................................................... 16
3.2. Ergänzende Konzeptbausteine............................................................ 18
3.2.1. Personzentriertheit ....................................................................... 18
3.2.2. Kommunikation und Sprache ........................................................... 20
3.2.3. Konflikterschließung und Konfliktmanagement ..................................... 21
3.2.4. Zusammenfassung ....................................................................... 22
4. Das Modularisierte Curriculum................................................................24
4.1. Die Module .................................................................................... 24
4.1.1. Prozess und Inhalt ....................................................................... 27
4.1.2. Kompetenz und Entwicklungslogik ................................................... 27
4.1.3. Erschließungsmodell ..................................................................... 29
4.1.4. Portfolio .................................................................................... 33
4.1.5. Zusammenfassung ....................................................................... 33
4.2. Die Modulbeschreibungen ................................................................. 34
4.2.1. Modul 1: Bedürfnisse und Bedarfe ................................................... 36
4.2.2. Modul 2: Lebensqualität und Gesundheitssystem ............................... 44
4.2.3. Modul 3: Selbstfürsorge und Fremdverstehen ................................... 51
4.2.4. Modul 4: Kognitive Beeinträchtigung und Stigmatisierung .................... 57
4.2.5. Modul 5: Körperliche Beeinträchtigung und Mobilität ........................... 63
5. Literaturverzeichnis........................................................................... 69
6. Abkürzungsverzeichnis........................................................................75
7. Stichwortverzeichnis..........................................................................76
8. Anhang............................................................................................77
8.1. Pflegerische Bezugsgruppen ............................................................. 77
8.2. Zentrale fachwissenschaftliche Dimensionen ....................................... 78
8.3. Methodische Zugänge ..................................................................... 81
Inhaltsverzeichnis
Vorwort............................................................................................... 71. Einleitung......................................................................................... 9
2. Problemaufriss................................................................................... 11
3. Didaktische Grundlagen....................................................................... 15
3.1. Vorarbeiten und Anpassungen ........................................................... 16
3.2. Ergänzende Konzeptbausteine............................................................ 18
3.2.1. Personzentriertheit ....................................................................... 18
3.2.2. Kommunikation und Sprache ........................................................... 20
3.2.3. Konflikterschließung und Konfliktmanagement ..................................... 21
3.2.4. Zusammenfassung ....................................................................... 22
4. Das Modularisierte Curriculum................................................................24
4.1. Die Module .................................................................................... 24
4.1.1. Prozess und Inhalt ....................................................................... 27
4.1.2. Kompetenz und Entwicklungslogik ................................................... 27
4.1.3. Erschließungsmodell ..................................................................... 29
4.1.4. Portfolio .................................................................................... 33
4.1.5. Zusammenfassung ....................................................................... 33
4.2. Die Modulbeschreibungen ................................................................. 34
4.2.1. Modul 1: Bedürfnisse und Bedarfe ................................................... 36
4.2.2. Modul 2: Lebensqualität und Gesundheitssystem ............................... 44
4.2.3. Modul 3: Selbstfürsorge und Fremdverstehen ................................... 51
4.2.4. Modul 4: Kognitive Beeinträchtigung und Stigmatisierung .................... 57
4.2.5. Modul 5: Körperliche Beeinträchtigung und Mobilität ........................... 63
5. Literaturverzeichnis........................................................................... 69
6. Abkürzungsverzeichnis........................................................................75
7. Stichwortverzeichnis..........................................................................76
8. Anhang............................................................................................77
8.1. Pflegerische Bezugsgruppen ............................................................. 77
8.2. Zentrale fachwissenschaftliche Dimensionen ....................................... 78
8.3. Methodische Zugänge ..................................................................... 81
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Kommentar für die Praxis
Gerd Dielmann
Mit dem seit dem 1.1.2020 geltenden Pflegeberufegesetz werden die Alten-, Kranken- und Kinderkrankenpflegeausbildungen unter der einheitlichen Berufsbezeichnung "Pflegefachfrau/-mann" zusammengeführt und ebenso
...alles anzeigenwie die Finanzierung der Ausbildung auf eine einheitliche Rechtsgrundlage gestellt. Die bisher nur modellhaft erprobte Pflegeausbildung an Hochschulen wird zudem als Regelausbildung ermöglicht. In diesem aktuellen Kommentar, der die aus der COVID-19-Pandemie resultierenden Vorschriften bereits berücksichtigt, werden die Rechtsgrundlagen der Berufsausbildung und -zulassung einschließlich der Ausbildungs- und Prüfungsverordnung ausführlich dargestellt und praxisorientiert erläutert. Nach Inkrafttreten des Gesetzes erfolgte Änderungen u.a. zur Anpassung an das EU-Recht und zu Modellvorhaben zur Übertragung ärztlicher Tätigkeiten auf das Pflegefachpersonal wurden in der vorliegenden 2. Auflage berücksichtigt. Ein unverzichtbares Nachschlagewerk für Auszubildende, Lehrende, Schulleitungen, Verantwortliche für die praktische Ausbildung, Personalverwaltungen und betriebliche Interessenvertretungen. Unter Mitarbeit von Annette Malottke.
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Karin Kersting
Nach der Erststudie „Coolout in der Pflege“ (ISBN: 978-3-940529-99-2) präsentiert dieser Band neue Studien zur beruflichen Situation der PflegepädagogInnen und PraxisanleiterInnen. Diese finden sich ebenso wie
...alles anzeigenPflegekräfte und Auszubildende in der Pflege mit dem unauflösbaren Widerspruch zwischen Patientenorientierung und ökonomischen Zwängen konfrontiert.Mit der Metapher der „Bürgerlichen Kälte“ wird erklärt, wie sie diesen Widerspruch in ihrem Arbeitsalltag einerseits aushalten können und andererseits damit zur Stabilisierung einer erklärtermaßen normativ inakzeptablen Praxis beitragen: Sie lernen, sich kalt zu machen.Die Ergebnisse der neuen Studien werden im Zusammenhang mit ausgewählten Anleitungs- bzw. didaktischen Konzepten diskutiert. Aus den Schlussfolgerungen leitet die Autorin Vorschläge für eine kritische Pflegedidaktik ab.
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Ein Ratgeber
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Pflege bewegt sich an Grenzen, bei deren Überschreitung die Würde leicht verletzt wird: Grenzen der Nacktheit, der Privatheit, der Intimität. Wird unsere Würde oder die eines anderen Menschen verletzt, empfinde
...alles anzeigenn wir Scham. Wenn Gefühle der Scham bewusst wahrgenommen und gedeutet werden, kann diese ihre schützende Funktion als "Wächterin menschlicher Würde" entfalten. Dieser Ratgeber hilft, Würde und Scham in Pflegesituationen besser zu verstehen. Anschauliche Beispiele zeigen, hinter welchen Masken Scham sich verbergen kann und welche Rahmenbedingungen den angemessenen Umgang mit Schamgrenzen erschweren. Die Perspektive der Pflegenden (Laien und Professionelle) wird ebenso berücksichtigt wie die Perspektive der Menschen, denen Pflege zuteilwird. Eine einzigartige Unterstützung für alle, die Pflege menschenwürdig gestalten wollen!
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Berufspädagogische Überlegungen
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Pflegefachkräfte sollen heute akut und chronisch kranke Menschen jeden Alters versorgen können. Die traditionellen, an Altersgruppen orientierten Pflegeausbildungen bereiten darauf nicht angemessen vor.Die Auto
...alles anzeigenrInnen vermitteln einen Überblick über die Pflegeausbildung in Europa, die normativen Grundlagen einer generalistischen Pflegeausbildung sowie gesundheits- und berufspolitische Entwicklungen. Nach der differenzierten Einführung in bestehende Modularisierungskonzepte entwickeln und begründen sie das Konzept einer zukunftsfähigen, generalistischen Pflegeausbildung in Modulen.Dieses Konzept ermöglicht mehr Durchlässigkeit im Bildungssystem und den Anschluss an europäische Bildungsstandards.
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