Pflege ist ein gesellschaftlich relevantes Thema. Geht es um Probleme in der Pflege, wird jedoch häufig nur über Personalmangel und Marktlogik diskutiert. Dabei ist Pflege viel mehr als Personalbemessungsgrenzen oder Senkung von Fachkraftquoten – das sollte gerade in der Pflegeausbildung vermittelt werden.
Benjamin Kühme schaut kritisch auf das Ausbildungssystem: Ist dieses auf Förderung von Bildungsmustern ausgerichtet, um den oben genannten Wirkmechanismen entgegentreten zu können – ohne dabei passiv „am Boden“ zu liegen oder sich instrumentalisieren zu lassen? Können Auszubildende menschenwürdige Pflege innerhalb eines an Verwertung ausgerichteten Ausbildungssystems lernen? Werden Bildungsmuster gefördert, die für eine qualitativ gute Pflege unabdingbar sind und für eine selbstbestimmte Berufsgruppe stehen?
Die Studie geht diesen Fragen nach und klärt, inwieweit Bildungsmuster gefördert werden, die für eine qualitativ gute Pflege unabdingbar sind und für eine selbstbestimmte Berufsgruppe stehen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Identitätsbildung in der Pflege
2.1 Pflegedidaktische Reflexion
2.2 Biografietheoretische Reflexion zur Identitätsbildung
2.3 Zusammenfassung: Aufspüren von Bildungsmustern und Lernen in der Pflege
3 Empirische Studie: Spurensuche und Musterbildung
3.1 Voruntersuchung
3.2 Methoden und Methodenkritik der aktuellen Untersuchung
3.3 Reflexion der Pflegepraxis und Kontrastierung der Einzelfallanalysen
4 Curriculare Auswertung für die Pflegebildung
4.1 Kategorie 2.II Selbstbestimmung und Fremdbestimmung
4.2 Kategorie 2.I Beziehung und Methode
4.3 Kategorie 2.III Tradition und Emanzipation
5 Rückblick und Ausblick
5.1 Die Konsequenz: differenztheoretisches Denken
5.2 Pflegedidaktik als Chance für das Management
5.3 Plädoyer gegen den Verwertungsbezug in der Pflegeausbildung
6 Literaturverzeichnis
7 Anhang